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《重新学习做老师》是一本处处充满鲜活个人体验的书。作为中国大陆第一位华德福主课教师，作者回忆了去往英格兰接受教师培训、游历欧洲以及在国外华德福学校实习的全过程。扑面而来的全新学习经历裹挟着他，促使他放下思考和判断，尽情感受所有的痛苦和快乐。正是这种放下，为他以后从事华德福教育奠定了真实而开放的基础。而作者从感受，到行动，再到思考的成长历程，也印证着华德福教育的理念。

《重新学习做老师》再版序序 上篇第一章 从中国乡村小学到爱默生学院 英格兰在召唤 没有围墙的学院 学英语？跳跳舞吧 闻所未闻的课程 学习从做工开始第二章 基础年的全新经历（一） 我们来自小小地球 创作新语言和自己讲自己故事课 学习作为自然科学家的歌德 “联合国”里的生活 金龙年的讲演 “祝你生日快来” 课程：韵律舞和说话 课程：苹果、堆肥和雨水 与宇宙相联系的新农业 气质类型这样学 拥有百倍快乐的鬼节 大家庭里的圣诞节餐会 口蹄疫来了 如此理发 壁炉旁的诗歌晚会 拜会搬了十次家的丹麦老师 有一门课程叫“星”和“业” 飞剑的体操与搓圆蛋的泥塑 埃里克森的心、皮亚杰的脑与斯坦纳的心＋脑 丰富多彩的夜校 我们这样学习古代文化史 我们这样学习中世纪文化史 我们这样学习现代文化史第三章 我在德、瑞、法的假期 假期前的语言“集训” 参观第一所华德福学校 在乌苏拉的学校当名人 弗赖堡市之行 参观世界文化名城巴塞尔和歌德大殿 德国的“学毛选积极分子” 大学城图宾根和荷尔德林塔第四章 基础年的全新经历（二） 话剧表演课《苦行者》 帕瑟乌周和“忆苦思甜”饭 我们围着五月花柱跳舞 杰夫告诉我们身体的秘密 走，到法国去 参观法国夏特尔大教堂 “土”音乐和个人专题 “撒旦之旅” 走进“巴比塔” 宿舍里的万国食 “入门侍为食”这一行 下篇第一章 实习前的主课教师年的学习经历 “9·11”离我这么近 早期教育中的感觉和节律 令人神往的高级学校课程 与孩子天性合作的主课教师阶段 一至四年级易于操作的教学实践第二章 实习盛宴 前往苏格兰的实习学校 尼克的“望、闻、问、切” “曹冲称象”与“画”字 备课考虑的几点问题 实习回顾和《实习记录》 五至八年级主课教师阶段 假设的科学和图案画 读写·个案研究·备课 英格兰实习学校 中国诗和化学课第三章 实习后的主课教师年的学习经历 数学的梦魇 日本校友孝次之死 从“我”开始的地理学习 三元结构的社会学 学习语文教学课程 令人难以置信的盲人画画 杰夫讲人的十二种感觉 研习歌剧《弗兰西斯科》 埃克斯茅斯之旅 木工课 足球祷告词 外国“孟母”结语附录 鲁道夫·斯坦纳简介

李泽武，19岁与教育结缘，在中国西部一所乡村小学从教12年后，去往英国爱默生学院接受为期2年的华德福教师培训。之后回到家乡，与黄晓星、张莉夫妇共同创建了成都华德福学校，并担任校长和主课教师。译有《在自由中学习》《人的研究》，合译《谁在伴孩子长大》。

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No beginning without courage. No courage without truth.

我们对真实世界的观察是多么重要！这种从感性到理性的认知过程才是人真实的认识步骤，也印证了康德在《纯粹理性批判》里所说的“吾人所有一切知识始于经验”的道理。

人的意识是从精神主义的唯灵论(Spiritualism)到唯心主义观念论(Idealism)，再到物质主义的唯物论(Materialism)，最后到现实主义的实在论(Realism)的。而现在的我们正处在唯物论过渡到实在论这样一个阶段，所以我们的教育理念也要与之相匹配。

还让我们实践，做语言练习，甚至创造NEW LANGUAGE。

还专门介绍“生活语言”（life language）。生活语言是相当真实的，是真正的“活”的语言，是生命的流动。保尔的诗就经常运用“生活语言”，这也是现代诗歌的一大主流吧。他也强调节律在语言中的作用，认为这种交替和重复十分适合孩子的身心发展。

第一天她让我们简要介绍自己的人生历程。第二天，他让大家回忆人生不同的特定阶段。这门课是极好的心理梳理和整合过程。只不过也许我的字我保留太多，没有起到应有的效果。

也有教材，在社会中，大自然里。学习教材是一株植株。

每天1100-1230观察你的植株，细心观察叶、花、果实，写出他们的变化，还要写出你观察时的天气情况。描述要客观，记录要准确。以后你们可以写写你与他的关系和你观察他们时的感受。你可以写诗、画画、唱歌。

有时会在教室里集中上课，画叶子，摆出各类果实让大家观察、切开，品尝，还让我们给自己的plant写一封信。守住一株植物观察4周，却是琐碎而折磨人，正如克拉拉开始警告我们的一样。第3周时，观察每天几乎没有变化的植株使我们如坐针毡。但我们还是坚持下来了，而我这株tutsan在漫长的4周后终于发生了质的变化。

书籍介绍

《重新学习做老师》是一本处处充满鲜活个人体验的书。作为中国大陆第一位华德福主课教师，作者回忆了去往英格兰接受教师培训、游历欧洲以及在国外华德福学校实习的全过程。扑面而来的全新学习经历裹挟着他，促使他放下思考和判断，尽情感受所有的痛苦和快乐。正是这种放下，为他以后从事华德福教育奠定了真实而开放的基础。而作者从感受，到行动，再到思考的成长历程，也印证着华德福教育的理念。